La cognición social (CS) es un conjunto de habilidades emocionales y de razonamiento social, que permiten una adecuada flexibilidad en la conducta y representación del entorno social. Algunos de los procesos que componen a la CS son: el procesamiento emocional, el razonamiento social, la toma de decisiones y la teoría de la mente (Adolphs, 1999). El objetivo de este trabajo es presentar los principales hallazgos en la literatura contemporánea sobre el desarrollo de la CS en edad escolar, debido a que dichos procesos son menos estudiados en esta edad, en comparación con la primera infancia y la adolescencia. En conclusión se ha encontrado que el procesamiento emocional plantea una mejora en correspondencia al desarrollo biológico y social entre los 4 y 16 años, destacando a la alegría como una de las emociones más reconocidas y al miedo como la expresión menos reconocida (Revueltas y Ramírez, 2016). La teoría de la mente, se conforma a la edad de 4 a 5 años, mejorando entre los 9 y 11 años, logrando comprender situaciones del tipo “metida de pata” (Turkstra, Williams, Tonks y Frampton 2008). En lo que respecta al razonamiento social, las regiones frontales mantienen un estrecho vínculo con el desarrollo de las habilidades sociales, puesto que el funcionamiento ejecutivo es la base del comportamiento social y su desarrollo se verá fuertemente influenciado por su contexto (Tau y Peterson 2010). Esta revisión de la literatura explora el desarrollo de la CS en niños de edad escolar, con el fin de generar propuestas de intervención para el fortalecimiento de estos procesos, que permitan una interacción social adecuada.